{"id":852,"date":"2020-10-27T11:18:11","date_gmt":"2020-10-27T11:18:11","guid":{"rendered":"https:\/\/insteam.deusto.es\/?page_id=852"},"modified":"2024-05-06T13:19:03","modified_gmt":"2024-05-06T13:19:03","slug":"espacios-de-aprendizaje-basado-en-la-indagacion-para-una-educacion-ambiental-inclusiva","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/insteam.deusto.es\/es\/productos\/espacios-de-aprendizaje-basado-en-la-indagacion-para-una-educacion-ambiental-inclusiva\/","title":{"rendered":"ESPACIOS DE APRENDIZAJE BASADO EN LA INDAGACI\u00d3N PARA UNA EDUCACI\u00d3N AMBIENTAL INCLUSIVA"},"content":{"rendered":"\n<p>El equipo inSTEAM ofrece un conjunto de escenarios de aprendizaje inclusivo en forma de Espacios de Aprendizaje por indagaci\u00f3n en el ecosistema Go-Lab. Estos espacios de aprendizaje por indagaci\u00f3n est\u00e1n dedicados a tres temas principales:<em><a href=\"#unit_i\"> cambio clim\u00e1tico<\/a>, <a href=\"#unit_ii\">energ\u00eda renovable<\/a> y <a href=\"#unit_iii\">gesti\u00f3n del agua<\/a><\/em>.<\/p>\n\n\n\n<p><strong><em>Proposed implementation:<\/em> <\/strong>Each Inquiry Learning Space can be implemented in a standalone mode. Moreover, they can be combined in a more extensive project that addresses the specific topic. If combined, then the  ILS with scientific inclusive impact approach could be followed by the  ILSs with Socioeconomic, Open Schooling and\/or Cultural inclusive impact approaches. The principles of <a href=\"#unit_iv\">universal design for learning \/ Dise\u00f1o Universal para el Aprendizaje (UDL \/ DUA)<\/a> are introduced in these learning and teaching lessons.<\/p>\n\n\n\n<h5><a href=\"https:\/\/insteam.deusto.es\/wp-content\/uploads\/2021\/09\/CollectionLessons_ES.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><img decoding=\"async\" class=\"wp-image-2629\" style=\"width: 150px;\" src=\"https:\/\/insteam.deusto.es\/wp-content\/uploads\/2021\/09\/cl-EN-e1632420077342.png\" alt=\"\"><\/a> <a href=\"https:\/\/insteam.deusto.es\/wp-content\/uploads\/2021\/09\/CollectionLessons_ES.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Colecci\u00f3n de\nLecciones Inclusivas para las Escuelas de Primaria y Secundaria<\/a><\/h5>\n\n\n\n<hr><h4 class=\"has-text-align-center\" id=\"unit_i\"><img decoding=\"async\" class=\"wp-image-1724\" style=\"width: 100px; margin: 15px;\" src=\"https:\/\/insteam.deusto.es\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/CC-1-e1614173540822.png\" alt=\"\"><em><span style=\"color:#25c0f1\" class=\"has-inline-color\">Cambio Clim\u00e1tico<\/span><\/em><\/h4>\n\n\n\n<p><a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/www.golabz.eu\/ils\/es-real-el-cambio-clim%C3%A1tico-la-ciencia-detr%C3%A1s-del-debate\" target=\"_blank\">\u00bfEs Real El Cambio Clim\u00e1tico? &#8211; La Ciencia Detr\u00e1s Del Debate<\/a> (escuela <strong>primaria y secundaria<\/strong> \/ <strong><strong><strong>impacto Cient\u00edfico<\/strong><\/strong><\/strong>)<\/p>\n\n\n\n\t\t\t\t\t\t<style>\r\n\t\t\t\t<style>\r\n#wpsm_accordion_1900 .wpsm_panel-heading{\r\n\tpadding:0px !important;\r\n}\r\n#wpsm_accordion_1900 .wpsm_panel-title {\r\n\tmargin:0px !important; \r\n\ttext-transform:none !important;\r\n\tline-height: 1 !important;\r\n}\r\n#wpsm_accordion_1900 .wpsm_panel-title a{\r\n\ttext-decoration:none;\r\n\toverflow:hidden;\r\n\tdisplay:block;\r\n\tpadding:0px;\r\n\tfont-size: 13px !important;\r\n\tfont-family: Open Sans !important;\r\n\tcolor:#00302e !important;\r\n\tborder-bottom:0px !important;\r\n}\r\n\r\n#wpsm_accordion_1900 .wpsm_panel-title a:focus {\r\noutline: 0px !important;\r\n}\r\n\r\n#wpsm_accordion_1900 .wpsm_panel-title a:hover, #wpsm_accordion_1900 .wpsm_panel-title a:focus {\r\n\tcolor:#00302e !important;\r\n}\r\n#wpsm_accordion_1900 .acc-a{\r\n\tcolor: #00302e !important;\r\n\tbackground-color:#ffffff !important;\r\n\tborder-color: #ddd;\r\n}\r\n#wpsm_accordion_1900 .wpsm_panel-default > .wpsm_panel-heading{\r\n\tcolor: #00302e !important;\r\n\tbackground-color: #ffffff !important;\r\n\tborder-color: #ffffff !important;\r\n\tborder-top-left-radius: 0px;\r\n\tborder-top-right-radius: 0px;\r\n}\r\n#wpsm_accordion_1900 .wpsm_panel-default {\r\n\t\tborder:0px solid transparent !important;\r\n\t}\r\n#wpsm_accordion_1900 {\r\n\tmargin-bottom: 20px;\r\n\toverflow: hidden;\r\n\tfloat: none;\r\n\twidth: 100%;\r\n\tdisplay: block;\r\n}\r\n#wpsm_accordion_1900 .ac_title_class{\r\n\tdisplay: block;\r\n\tpadding-top: 12px;\r\n\tpadding-bottom: 12px;\r\n\tpadding-left: 15px;\r\n\tpadding-right: 15px;\r\n}\r\n#wpsm_accordion_1900  .wpsm_panel {\r\n\toverflow:hidden;\r\n\t-webkit-box-shadow: 0 0px 0px rgba(0, 0, 0, .05);\r\n\tbox-shadow: 0 0px 0px rgba(0, 0, 0, .05);\r\n\t\tborder-radius: 4px;\r\n\t}\r\n#wpsm_accordion_1900  .wpsm_panel + .wpsm_panel {\r\n\t\tmargin-top: 0px;\r\n\t}\r\n#wpsm_accordion_1900  .wpsm_panel-body{\r\n\tbackground-color:#edffce !important;\r\n\tcolor:#000000 !important;\r\n\tborder-top-color: #ffffff !important;\r\n\tfont-size:13px !important;\r\n\tfont-family: Open Sans !important;\r\n\toverflow: hidden;\r\n\t\tborder: 2px solid #ffffff !important;\r\n\t}\r\n\r\n#wpsm_accordion_1900 .ac_open_cl_icon{\r\n\tbackground-color:#ffffff !important;\r\n\tcolor: #00302e !important;\r\n\tfloat:left !important;\r\n\tpadding-top: 12px !important;\r\n\tpadding-bottom: 12px !important;\r\n\tline-height: 1.0 !important;\r\n\tpadding-left: 15px !important;\r\n\tpadding-right: 15px !important;\r\n\tdisplay: inline-block !important;\r\n}\r\n\r\n\t\t\t #wpsm_accordion_1900 .wpsm_panel-heading {\r\n\t\t\t\tbackground-image: url(https:\/\/insteam.deusto.es\/wp-content\/plugins\/responsive-accordion-and-collapse\/img\/style-soft.png);\r\n\t\t\t\tbackground-position: 0 0;\r\n\t\t\t\tbackground-repeat: repeat-x;\r\n\t\t\t}\r\n\t\t\t#wpsm_accordion_1900 .ac_open_cl_icon{\r\n\t\t\t\tbackground-image: url(https:\/\/insteam.deusto.es\/wp-content\/plugins\/responsive-accordion-and-collapse\/img\/style-soft.png);\r\n\t\t\t\tbackground-position: 0 0;\r\n\t\t\t\tbackground-repeat: repeat-x;\r\n\t\t\t}\r\n\t\t\t<\/style>\t\r\n\t\t\t<\/style>\r\n\t\t\t<div class=\"wpsm_panel-group\" id=\"wpsm_accordion_1900\" >\r\n\t\t\t\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t<!-- Inner panel Start -->\r\n\t\t\t\t\t<div class=\"wpsm_panel wpsm_panel-default\">\r\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"wpsm_panel-heading\" role=\"tab\" >\r\n\t\t\t\t\t\t  <h4 class=\"wpsm_panel-title\">\r\n\t\t\t\t\t\t\t<a  class=\"\"  data-toggle=\"collapse\" data-parent=\"\" href=\"javascript:void(0)\" data-target=\"#ac_1900_collapse1\" onclick=\"do_resize()\">\r\n\t\t\t\t\t\t\t\t \r\n\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"ac_title_class\">\r\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span style=\"margin-right:6px;\" class=\"fa fa-leaf\"><\/span>\r\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tLeer m\u00e1s\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\r\n\t\t\t\t\t\t\t<\/a>\r\n\t\t\t\t\t\t  <\/h4>\r\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t\t\t<div id=\"ac_1900_collapse1\" class=\"wpsm_panel-collapse collapse \"  >\r\n\t\t\t\t\t\t  <div class=\"wpsm_panel-body\">\r\n\t\t\t\t\t\t\t<span lang=\"ES\" xml:lang=\"ES\">Esta ILS inclusive medioambiental fue dise\u00f1ada aplicando el enfoque de impacto cient\u00edfico. Esta actividad trata sobre el cambio clim\u00e1tico y la controversia en torno a si es una realidad o no. Se invita a los alumnos a realizar una peque\u00f1a investigaci\u00f3n b\u00e1sica para decidir por s\u00ed mismos si creen o no en el cambio clim\u00e1tico. Una vez completado este proceso, se invita a los alumnos a participar en un debate y apoyar su opini\u00f3n con argumentos concretos.<\/span><br>\r\n\r\n<em><span lang=\"ES-TRAD\" xml:lang=\"ES-TRAD\">Objetivos de aprendizaje:<\/span><\/em>\r\n\r\n<span lang=\"ES\" xml:lang=\"ES\">Despu\u00e9s de esta actividad, los estudiantes ser\u00e1n capaces de:<\/span>\r\n<ul>\r\n \t<li><span lang=\"ES\" xml:lang=\"ES\">Comprender los fundamentos cient\u00edficos del cambio clim\u00e1tico<\/span><\/li>\r\n \t<li><span lang=\"ES\" xml:lang=\"ES\">Comprender el impacto de las emisiones humanas en nuestro clima<\/span><\/li>\r\n \t<li><span lang=\"ES\" xml:lang=\"ES\">Describir brevemente las principales consecuencias del aumento de las temperaturas<\/span><\/li>\r\n<\/ul>\r\n<em>Curr\u00edculo (Espa\u00f1a):<\/em>\r\n<ul>\r\n \t<li>Ciencias de la Naturaleza (2.\u00ba, Ciclo de Primaria)<\/li>\r\n \t<li>Biolog\u00eda y Geolog\u00eda (4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>F\u00edsica y Qu\u00edmica (3.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>Cultura Cient\u00edfica (4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional (4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>Geograf\u00eda e Historia (1.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>Valores \u00c9ticos (3.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>primera Lengua Extranjera (1.\u00ba, 3.\u00ba y 4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n<\/ul>\t\t\t\t\t\t  <\/div>\r\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t\t<!-- Inner panel End -->\r\n\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\r\n<script type=\"text\/javascript\">\r\n\t\r\n\t\tfunction do_resize(){\r\n\r\n\t\t\tvar width=jQuery( '.wpsm_panel .wpsm_panel-body iframe' ).width();\r\n\t\t\tvar height=jQuery( '.wpsm_panel .wpsm_panel-body iframe' ).height();\r\n\r\n\t\t\tvar toggleSize = true;\r\n\t\t\tjQuery('iframe').animate({\r\n\t\t\t    width: toggleSize ? 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Aspira a convertir a los estudiantes en j\u00f3venes activistas del cambio clim\u00e1tico. Se invita a los estudiantes a reflexionar sobre por qu\u00e9 la gente no se preocupa realmente por el cambio clim\u00e1tico, as\u00ed como sobre sus h\u00e1bitos y los de su comunidad, y a pensar en formas de animar a los ciudadanos a actuar para mitigar el cambio clim\u00e1tico a nivel local. La actividad sigue el enfoque del Design Thinking, que promueve el concepto de Open Schooling para tender un puente entre las escuelas y las comunidades locales. Se recomienda que, antes de realizar esta actividad, los alumnos sigan la actividad de indagaci\u00f3n cient\u00edfica relativa al Cambio Clim\u00e1tico, como se indica en la primera fase.<\/span><br>\r\n\r\n<em><span lang=\"ES-TRAD\" xml:lang=\"ES-TRAD\">Objetivos de aprendizaje:<\/span><\/em>\r\n\r\n<span lang=\"ES\" xml:lang=\"ES\">Despu\u00e9s de esta actividad, los estudiantes ser\u00e1n capaces de:<\/span>\r\n<ul>\r\n \t<li><span lang=\"ES\" xml:lang=\"ES\">Comprender el impacto del cambio clim\u00e1tico en nuestras vidas y en nuestro planeta<\/span><\/li>\r\n \t<li><span lang=\"ES\" xml:lang=\"ES\">Comprender que todos los ciudadanos se ven afectados por el cambio clim\u00e1tico y que todos pueden ayudar a mitigarlo<\/span><\/li>\r\n \t<li><span lang=\"ES\" xml:lang=\"ES\">Debatir sobre el cambio clim\u00e1tico, explicar qu\u00e9 es y sensibilizar sobre \u00e9l.<\/span><\/li>\r\n<\/ul>\r\n<em>Curr\u00edculo (Espa\u00f1a):<\/em>\r\n<ul>\r\n \t<li>Ciencias de la Naturaleza (2.\u00ba, Ciclo de Primaria)<\/li>\r\n \t<li>Biolog\u00eda y Geolog\u00eda (4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>F\u00edsica y Qu\u00edmica (3.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>Cultura Cient\u00edfica (4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional (4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>Geograf\u00eda e Historia (1.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>Valores \u00c9ticos (3.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>primera Lengua Extranjera (1.\u00ba, 3.\u00ba y 4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n<\/ul>\t\t\t\t\t\t  <\/div>\r\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t\t<!-- Inner panel End -->\r\n\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\r\n<script type=\"text\/javascript\">\r\n\t\r\n\t\tfunction do_resize(){\r\n\r\n\t\t\tvar width=jQuery( '.wpsm_panel .wpsm_panel-body iframe' ).width();\r\n\t\t\tvar height=jQuery( '.wpsm_panel .wpsm_panel-body iframe' ).height();\r\n\r\n\t\t\tvar toggleSize = true;\r\n\t\t\tjQuery('iframe').animate({\r\n\t\t\t    width: toggleSize ? 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La actividad pretende sacar al artista de cada alumno y le invita a crear su propia obra de arte para concienciar sobre el cambio clim\u00e1tico. Para concluir la actividad, se invita a los estudiantes a lanzar su propia exposici\u00f3n y presentar su arte.<\/span>\r\n\r\n<em><span lang=\"ES-TRAD\" xml:lang=\"ES-TRAD\">Objetivos de aprendizaje:<\/span><\/em>\r\n\r\n<span lang=\"ES\" xml:lang=\"ES\">Despu\u00e9s de esta actividad, los estudiantes ser\u00e1n capaces de:<\/span>\r\n<ul>\r\n \t<li><span lang=\"ES\" xml:lang=\"ES\">Comprender los fundamentos cient\u00edficos del cambio clim\u00e1tico<\/span><\/li>\r\n \t<li><span lang=\"ES\" xml:lang=\"ES\">Expresarse art\u00edsticamente y comunicar sus mensajes sobre el cambio clim\u00e1tico a trav\u00e9s de su arte<\/span><\/li>\r\n \t<li><span lang=\"ES\" xml:lang=\"ES\">Preparar una exposici\u00f3n tem\u00e1tica sobre el cambio clim\u00e1tico<\/span><\/li>\r\n<\/ul>\r\n<em>Curr\u00edculo (Espa\u00f1a):<\/em>\r\n<ul>\r\n \t<li>Ciencias de la Naturaleza (2.\u00ba, Ciclo de Primaria)<\/li>\r\n \t<li>Biolog\u00eda y Geolog\u00eda (4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>F\u00edsica y Qu\u00edmica (3.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>Cultura Cient\u00edfica (4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional (4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>Geograf\u00eda e Historia (1.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>Valores \u00c9ticos (3.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>Educaci\u00f3n Pl\u00e1stica, Visual y Audiovisual (2.\u00ba, 3.\u00ba y 4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>primera Lengua Extranjera (1.\u00ba, 3.\u00ba y 4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n<\/ul>\t\t\t\t\t\t  <\/div>\r\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t\t<!-- Inner panel End -->\r\n\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\r\n<script type=\"text\/javascript\">\r\n\t\r\n\t\tfunction do_resize(){\r\n\r\n\t\t\tvar width=jQuery( '.wpsm_panel .wpsm_panel-body iframe' ).width();\r\n\t\t\tvar height=jQuery( '.wpsm_panel .wpsm_panel-body iframe' ).height();\r\n\r\n\t\t\tvar toggleSize = true;\r\n\t\t\tjQuery('iframe').animate({\r\n\t\t\t    width: toggleSize ? 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En esta actividad los alumnos aprenden sobre la ciencia que hay detr\u00e1s del efecto invernadero y sobre c\u00f3mo las diferentes mol\u00e9culas interact\u00faan con la radiaci\u00f3n electromagn\u00e9tica. Los alumnos se hacen una idea general de por qu\u00e9 el efecto invernadero es importante pero, al mismo tiempo, las actividades humanas pueden alterar el delicado equilibrio del efecto.<\/span><br>\r\n\r\n<em><span lang=\"ES-TRAD\" xml:lang=\"ES-TRAD\">Objetivos de aprendizaje:<\/span><\/em>\r\n\r\n<span lang=\"ES\" xml:lang=\"ES\">Despu\u00e9s de esta actividad, los estudiantes ser\u00e1n capaces de:<\/span>\r\n<ul>\r\n \t<li><span lang=\"ES\" xml:lang=\"ES\">el papel de los Gases de Efecto Invernadero en la conformaci\u00f3n del clima del planeta<\/span><\/li>\r\n \t<li><span lang=\"ES\" xml:lang=\"ES\">la importancia de los gases de efecto invernadero producidos de forma natural para el clima de la Tierra<\/span><\/li>\r\n \t<li><span lang=\"ES\" xml:lang=\"ES\">c\u00f3mo los gases de efecto invernadero producidos por el hombre alteran el equilibrio de nuestra atm\u00f3sfera<\/span><\/li>\r\n \t<li><span lang=\"ES\" xml:lang=\"ES\">c\u00f3mo funciona el efecto invernadero.<\/span><\/li>\r\n<\/ul>\r\n<em>Curr\u00edculo (Espa\u00f1a):<\/em>\r\n<ul>\r\n \t<li>Ciencias de la Naturaleza (2.\u00ba, Ciclo de Primaria)<\/li>\r\n \t<li>Biolog\u00eda y Geolog\u00eda (4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>F\u00edsica y Qu\u00edmica (3.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>Cultura Cient\u00edfica (4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional (4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>Geograf\u00eda e Historia (1.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>Valores \u00c9ticos (3.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>primera Lengua Extranjera (1.\u00ba, 3.\u00ba y 4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n<\/ul>\t\t\t\t\t\t  <\/div>\r\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t\t<!-- Inner panel End -->\r\n\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\r\n<script type=\"text\/javascript\">\r\n\t\r\n\t\tfunction do_resize(){\r\n\r\n\t\t\tvar width=jQuery( '.wpsm_panel .wpsm_panel-body iframe' ).width();\r\n\t\t\tvar height=jQuery( '.wpsm_panel .wpsm_panel-body iframe' ).height();\r\n\r\n\t\t\tvar toggleSize = true;\r\n\t\t\tjQuery('iframe').animate({\r\n\t\t\t    width: toggleSize ? 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En esta actividad nos centramos en los h\u00e1bitos alimentarios de las personas y en c\u00f3mo esos h\u00e1bitos contribuyen al cambio clim\u00e1tico. Se reta a los estudiantes a repensar lo que comen y a reflexionar sobre c\u00f3mo sus elecciones personales pueden tener un impacto local y global.<\/span><br>\r\n\r\n<em><span lang=\"ES-TRAD\" xml:lang=\"ES-TRAD\">Objetivos de aprendizaje:<\/span><\/em>\r\n\r\n<span lang=\"ES\" xml:lang=\"ES\">Despu\u00e9s de esta actividad, los estudiantes ser\u00e1n capaces de:<\/span>\r\n<ul>\r\n \t<li><span lang=\"ES\" xml:lang=\"ES\">Comprender c\u00f3mo pueden afectar nuestras elecciones alimentarias al medio ambiente y a la producci\u00f3n de emisiones de efecto invernadero<\/span><\/li>\r\n \t<li><span lang=\"ES\" xml:lang=\"ES\">Comprender c\u00f3mo la producci\u00f3n de alimentos afecta a las emisiones de gases de efecto invernadero<\/span><\/li>\r\n \t<li><span lang=\"ES\" xml:lang=\"ES\">Comprender c\u00f3mo reducir su huella de di\u00f3xido de carbono cambiando su dieta.<\/span><\/li>\r\n<\/ul>\r\n<em>Curr\u00edculo (Espa\u00f1a):<\/em>\r\n<ul>\r\n \t<li>Biolog\u00eda y Geolog\u00eda (4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>F\u00edsica y Qu\u00edmica (3.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>Cultura Cient\u00edfica (4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional (4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>Geograf\u00eda e Historia (1.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>Valores \u00c9ticos (3.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>Econim\u00eda (4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>primera Lengua Extranjera (1.\u00ba, 3.\u00ba y 4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n<\/ul>\t\t\t\t\t\t  <\/div>\r\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t\t<!-- Inner panel End -->\r\n\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\r\n<script type=\"text\/javascript\">\r\n\t\r\n\t\tfunction do_resize(){\r\n\r\n\t\t\tvar width=jQuery( '.wpsm_panel .wpsm_panel-body iframe' ).width();\r\n\t\t\tvar height=jQuery( '.wpsm_panel .wpsm_panel-body iframe' ).height();\r\n\r\n\t\t\tvar toggleSize = true;\r\n\t\t\tjQuery('iframe').animate({\r\n\t\t\t    width: toggleSize ? 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En esta actividad, los estudiantes se convierten en activistas del cambio clim\u00e1tico y se les invita a ayudar a su comunidad a reducir sus emisiones de di\u00f3xido de carbono y su huella ecol\u00f3gica. Los estudiantes se enfrentan al reto de pensar y proponer formas para que su comunidad reduzca el consumo de energ\u00eda y considere cambiar su estilo de vida hacia uno m\u00e1s sostenible.<\/span><br>\r\n\r\n<em><span lang=\"ES-TRAD\" xml:lang=\"ES-TRAD\">Objetivos de aprendizaje:<\/span><\/em>\r\n\r\n<span lang=\"ES\" xml:lang=\"ES\">Despu\u00e9s de esta actividad, los estudiantes ser\u00e1n capaces de:<\/span>\r\n<ul>\r\n \t<li><span lang=\"ES\" xml:lang=\"ES\">Comprender el papel de los gases de efecto invernadero en la conformaci\u00f3n del clima del planeta<\/span><\/li>\r\n \t<li><span lang=\"ES\" xml:lang=\"ES\">Comprender el impacto de los gases de efecto invernadero producidos por el hombre<\/span><\/li>\r\n \t<li><span lang=\"ES\" xml:lang=\"ES\">Concienciar sobre los gases de efecto invernadero producidos por el hombre y ofrecer soluciones a los ciudadanos para que reduzcan sus propias emisiones.<\/span><\/li>\r\n<\/ul>\r\n<em>Curr\u00edculo (Espa\u00f1a):<\/em>\r\n<ul>\r\n \t<li style=\"text-align: left;\">Biolog\u00eda y Geolog\u00eda (4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li style=\"text-align: left;\">F\u00edsica y Qu\u00edmica (3.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li style=\"text-align: left;\">Cultura Cient\u00edfica (4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li style=\"text-align: left;\">Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional (4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li style=\"text-align: left;\">Geograf\u00eda e Historia (1.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li style=\"text-align: left;\">Valores \u00c9ticos (3.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li style=\"text-align: left;\">primera Lengua Extranjera (1.\u00ba, 3.\u00ba y 4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n<\/ul>\t\t\t\t\t\t  <\/div>\r\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t\t<!-- Inner panel End -->\r\n\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\r\n<script type=\"text\/javascript\">\r\n\t\r\n\t\tfunction do_resize(){\r\n\r\n\t\t\tvar width=jQuery( '.wpsm_panel .wpsm_panel-body iframe' ).width();\r\n\t\t\tvar height=jQuery( '.wpsm_panel .wpsm_panel-body iframe' ).height();\r\n\r\n\t\t\tvar toggleSize = true;\r\n\t\t\tjQuery('iframe').animate({\r\n\t\t\t    width: toggleSize ? width : 640,\r\n\t\t\t    height: toggleSize ? height : 360\r\n\t\t\t  }, 250);\r\n\r\n\t\t\t  toggleSize = !toggleSize;\r\n\t\t}\r\n\t\t\r\n<\/script>\t\n\n\n\n<hr><h4 class=\"has-text-align-center\" id=\"unit_iii\"><img decoding=\"async\" class=\"wp-image-1724\" style=\"width: 100px; margin: 15px;\" src=\"https:\/\/insteam.deusto.es\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/WM-e1614172522823.png\" alt=\"\"><em><span style=\"color:#25c0f1\" class=\"has-inline-color\">Gesti\u00f3n del Agua<\/em><\/span><\/em><\/h4>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/insteam.deusto.es\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/Primaria_Curriculum-ILS.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Relaci\u00f3n entre el curr\u00edculum de educaci\u00f3n primaria y la lecci\u00f3n de aprendizaje de indagaci\u00f3n medioambiental inclusiva<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/insteam.deusto.es\/wp-content\/uploads\/2021\/11\/ESO_Curriculum-ILS.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Relaci\u00f3n entre el curr\u00edculum de educaci\u00f3n secundaria y la lecci\u00f3n de aprendizaje de indagaci\u00f3n medioambiental inclusiva<\/a> <\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/www.golabz.eu\/ils\/consumo-de-agua-puede-perderse-el-agua-en-las-piscinas\" target=\"_blank\">Consumo De Agua: \u00bfPuede Perderse El Agua En Las Piscinas?<\/a> (escuela <strong>primaria<\/strong> \/ impacto <strong>Cient\u00edfico<\/strong>)<\/p>\n\n\n\n\t\t\t\t\t\t<style>\r\n\t\t\t\t<style>\r\n#wpsm_accordion_1976 .wpsm_panel-heading{\r\n\tpadding:0px !important;\r\n}\r\n#wpsm_accordion_1976 .wpsm_panel-title {\r\n\tmargin:0px !important; 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A ra\u00edz de la existencia de demasiadas piscinas en los pa\u00edses mediterr\u00e1neos, se pregunta a los alumnos si el agua de una piscina puede perderse. Para responder a esta pregunta, exploran los factores que afectan a la tasa de evaporaci\u00f3n del agua. As\u00ed, al final de la lecci\u00f3n ser\u00e1n capaces de relacionar la tasa de evaporaci\u00f3n del agua de una piscina con su superficie y las condiciones clim\u00e1ticas de la regi\u00f3n, es decir, las altas temperaturas, el viento y la humedad.<\/span><br>\r\n\r\n<em><span lang=\"ES-TRAD\" xml:lang=\"ES-TRAD\">Objetivos de aprendizaje:<\/span><\/em>\r\n\r\n<span lang=\"ES\" xml:lang=\"ES\">Despu\u00e9s de esta actividad, los estudiantes ser\u00e1n capaces de:<\/span>\r\n<ul>\r\n \t<li><span lang=\"ES\" xml:lang=\"ES\">Comprender que la evaporaci\u00f3n se produce cuando un l\u00edquido se convierte en gas<\/span><\/li>\r\n \t<li><span lang=\"ES\" xml:lang=\"ES\">Planificar investigaciones y realizar experimentos justos para investigar los factores que afectan a la velocidad de evaporaci\u00f3n<\/span><\/li>\r\n \t<li><span lang=\"ES\" xml:lang=\"ES\">Aportar pruebas sobre c\u00f3mo la superficie, la temperatura, el viento y la humedad afectan a la tasa de evaporaci\u00f3n<\/span><\/li>\r\n \t<li><span lang=\"ES\" xml:lang=\"ES\">Argumentar c\u00f3mo se relaciona el fen\u00f3meno de la evaporaci\u00f3n con el consumo de agua y las piscinas.<\/span><\/li>\r\n<\/ul>\r\n<em>Curr\u00edculo (Espa\u00f1a):<\/em>\r\n\r\n<em>:<\/em>\r\n<ul>\r\n \t<li>Matem\u00e1ticas (2.\u00ba Ciclo de Primaria)<\/li>\r\n \t<li>Ciencias de la Naturaleza (2.\u00ba Ciclo de Primaria)<\/li>\r\n \t<li>Ciencias Sociales y C\u00edvicos (2.\u00ba Ciclo de Primaria)<\/li>\r\n \t<li>primera Lengua Extranjera (1.\u00ba, 3.\u00ba y 4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n<\/ul>\t\t\t\t\t\t  <\/div>\r\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t\t<!-- Inner panel End -->\r\n\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\r\n<script type=\"text\/javascript\">\r\n\t\r\n\t\tfunction do_resize(){\r\n\r\n\t\t\tvar width=jQuery( '.wpsm_panel .wpsm_panel-body iframe' ).width();\r\n\t\t\tvar height=jQuery( '.wpsm_panel .wpsm_panel-body iframe' ).height();\r\n\r\n\t\t\tvar toggleSize = true;\r\n\t\t\tjQuery('iframe').animate({\r\n\t\t\t    width: toggleSize ? 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En esta actividad, los alumnos re\u00fanen y analizan los aspectos socioecon\u00f3micos del aumento del n\u00famero de piscinas en relaci\u00f3n con los municipios, la industria tur\u00edstica y los residentes locales. Para ello, se les gu\u00eda para que realicen un an\u00e1lisis DAFO (puntos fuertes, puntos d\u00e9biles, oportunidades y amenazas) y, al final de la lecci\u00f3n, presentan sus soluciones optimizadas que contribuyen a la protecci\u00f3n del medio ambiente y al ahorro de agua.<br>\r\n\r\n<em>Objetivos de aprendizaje:<\/em>\r\n\r\nDespu\u00e9s de esta actividad, los estudiantes ser\u00e1n capaces de:\r\n<ul>\r\n \t<li>Utilizar Google Maps para navegar por una zona, planificar rutas y explorar la zona utilizando la funci\u00f3n de sat\u00e9lite<\/li>\r\n \t<li>Calcular el consumo de agua y el coste en funci\u00f3n de unas tarifas de agua determinadas<\/li>\r\n \t<li>Comprender la relaci\u00f3n entre el consumo de agua, la demanda de agua y el precio del agua<\/li>\r\n \t<li>Comprender que el mantenimiento de una piscina puede causar da\u00f1os al medio ambiente<\/li>\r\n \t<li>Comprender y realizar un an\u00e1lisis DAFO<\/li>\r\n \t<li>Crear una entrevista de ciencias sociales<\/li>\r\n \t<li>Recoger y trabajar con datos sociales<\/li>\r\n \t<li>Participar en una campa\u00f1a sobre el agua para comunicar sus conocimientos<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<em>Curr\u00edculo (Espa\u00f1a):<\/em>\r\n<ul>\r\n \t<li>Matem\u00e1ticas (2.\u00ba Ciclo de Primaria)<\/li>\r\n \t<li>Ciencias de la Naturaleza (2.\u00ba Ciclo de Primaria)<\/li>\r\n \t<li>Ciencias Sociales y C\u00edvicos (2.\u00ba Ciclo de Primaria)<\/li>\r\n \t<li>primera Lengua Extranjera (1.\u00ba, 3.\u00ba y 4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n<\/ul>\t\t\t\t\t\t  <\/div>\r\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t\t<!-- Inner panel End -->\r\n\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\r\n<script type=\"text\/javascript\">\r\n\t\r\n\t\tfunction do_resize(){\r\n\r\n\t\t\tvar width=jQuery( '.wpsm_panel .wpsm_panel-body iframe' ).width();\r\n\t\t\tvar height=jQuery( '.wpsm_panel .wpsm_panel-body iframe' ).height();\r\n\r\n\t\t\tvar toggleSize = true;\r\n\t\t\tjQuery('iframe').animate({\r\n\t\t\t    width: toggleSize ? 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Debido a la incapacidad de algunos propietarios para mantener sus piscinas, los estudiantes exploran ideas innovadoras para transformar una piscina vac\u00eda en usos alternativos, m\u00e1s sostenibles en t\u00e9rminos de gesti\u00f3n del agua. Tras inspirarse en varias soluciones, dise\u00f1an y presentan la suya propia.<br>\r\n\r\n<em>Objetivos de aprendizaje:<\/em>\r\n\r\nDespu\u00e9s de esta actividad, los estudiantes ser\u00e1n capaces de:\r\n<ul>\r\n \t<li>Describir la evoluci\u00f3n hist\u00f3rica de las piscinas<\/li>\r\n \t<li>Calcular el volumen de una piscina<\/li>\r\n \t<li>Investigar c\u00f3mo la forma y las dimensiones de una piscina afectan a su volumen<\/li>\r\n \t<li>Crear y presentar ideas innovadoras para la transformaci\u00f3n de piscinas.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<em>Curriculum (Spain):<\/em>\r\n<ul>\r\n \t<li>Matem\u00e1ticas (2.\u00ba Ciclo de Primaria)<\/li>\r\n \t<li>Ciencias de la Naturaleza (2.\u00ba Ciclo de Primaria)<\/li>\r\n \t<li>Ciencias Sociales y C\u00edvicos (2.\u00ba Ciclo de Primaria)<\/li>\r\n \t<li>primera Lengua Extranjera (1.\u00ba, 3.\u00ba y 4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li><\/li>\r\n<\/ul>\t\t\t\t\t\t  <\/div>\r\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t\t<!-- Inner panel End -->\r\n\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\r\n<script type=\"text\/javascript\">\r\n\t\r\n\t\tfunction do_resize(){\r\n\r\n\t\t\tvar width=jQuery( '.wpsm_panel .wpsm_panel-body iframe' ).width();\r\n\t\t\tvar height=jQuery( '.wpsm_panel .wpsm_panel-body iframe' ).height();\r\n\r\n\t\t\tvar toggleSize = true;\r\n\t\t\tjQuery('iframe').animate({\r\n\t\t\t    width: toggleSize ? 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Durante la lecci\u00f3n, los alumnos de primaria aprender\u00e1n sobre el viaje del agua desde el r\u00edo hasta el grifo. Adem\u00e1s, dise\u00f1ar\u00e1n y realizar\u00e1n un experimento relacionado. Los estudiantes pueden elegir los niveles de dificultad para la creaci\u00f3n de la hip\u00f3tesis y la realizaci\u00f3n del experimento. Este enfoque garantiza una perfecta inclusi\u00f3n en el proceso de aprendizaje. Al final de la actividad, el alumno puede crear una instrucci\u00f3n para los excursionistas \"\u00bfC\u00f3mo conseguir un agua lista para beber?\" La forma de la instrucci\u00f3n depende de la creatividad del alumno. <br>\r\n\r\n<em>Objetivos de aprendizaje:<\/em>\r\n\r\nDespu\u00e9s de esta actividad, los estudiantes ser\u00e1n capaces de:\r\n<ul>\r\n \t<li>Entender c\u00f3mo funciona el tratamiento del agua.<\/li>\r\n \t<li>Conocer las etapas del tratamiento del agua.<\/li>\r\n \t<li>Experimentar una obra de filtraci\u00f3n.<\/li>\r\n \t<li>Resolver un problema dado un desaf\u00edo de dise\u00f1o.<\/li>\r\n \t<li>Aplicar instrumentos de medici\u00f3n.<\/li>\r\n \t<li>Crear m\u00e9todos creativos de dise\u00f1o e instrucci\u00f3n.<\/li>\r\n \t<li>Participar en el trabajo en equipo para resolver un desaf\u00edo (en caso de que se elija el formato de trabajo en equipo).<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<em>Curr\u00edculo (Espa\u00f1a):<\/em>\r\n<ul>\r\n \t<li>Matem\u00e1ticas (2.\u00ba Ciclo de Primaria)<\/li>\r\n \t<li>Ciencias de la Naturaleza (2.\u00ba Ciclo de Primaria)<\/li>\r\n \t<li>Ciencias Sociales y C\u00edvicos (2.\u00ba Ciclo de Primaria)<\/li>\r\n \t<li>primera Lengua Extranjera (1.\u00ba, 3.\u00ba y 4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li><\/li>\r\n<\/ul>\t\t\t\t\t\t  <\/div>\r\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t\t<!-- Inner panel End -->\r\n\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\r\n<script type=\"text\/javascript\">\r\n\t\r\n\t\tfunction do_resize(){\r\n\r\n\t\t\tvar width=jQuery( '.wpsm_panel .wpsm_panel-body iframe' ).width();\r\n\t\t\tvar height=jQuery( '.wpsm_panel .wpsm_panel-body iframe' ).height();\r\n\r\n\t\t\tvar toggleSize = true;\r\n\t\t\tjQuery('iframe').animate({\r\n\t\t\t    width: toggleSize ? 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Este proyecto permite a los alumnos de primaria evaluar de forma cr\u00edtica la huella h\u00eddrica utilizando un ejemplo de producci\u00f3n de vaqueros. Adem\u00e1s de la competencia cient\u00edfica, el alumno crear\u00e1 una socioecon\u00f3mica. Para ello, se emplear\u00e1 la metodolog\u00eda del an\u00e1lisis DAFO como laboratorio. El alumno podr\u00e1 compartir el resultado del an\u00e1lisis en la \"Campa\u00f1a de los tejanos verdes\" organizada con la comunidad local.<br>\r\n\r\n<em>Objetivos de aprendizaje:<\/em>\r\n\r\nDespu\u00e9s de esta actividad, los estudiantes ser\u00e1n capaces de:\r\n<ul>\r\n \t<li>Comprender el ciclo de producci\u00f3n del denim y su huella h\u00eddrica.<\/li>\r\n \t<li>Comprender los m\u00e9todos y las t\u00e9cnicas para reducir la huella h\u00eddrica.<\/li>\r\n \t<li>Aplicar las matem\u00e1ticas (multiplicaci\u00f3n) a las tareas cient\u00edficas.<\/li>\r\n \t<li>Comprender y realizar un an\u00e1lisis DAFO.<\/li>\r\n \t<li>Crear una entrevista de ciencias sociales.<\/li>\r\n \t<li>Recoger y trabajar con un dato social.<\/li>\r\n \t<li>Participar en el trabajo en equipo para resolver un reto.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<em>Curr\u00edculo (Espa\u00f1a):<\/em>\r\n<ul>\r\n \t<li>Matem\u00e1ticas (2.\u00ba Ciclo de Primaria)<\/li>\r\n \t<li>Ciencias de la Naturaleza (2.\u00ba Ciclo de Primaria)<\/li>\r\n \t<li>Ciencias Sociales y C\u00edvicos (2.\u00ba Ciclo de Primaria)<\/li>\r\n \t<li>primera Lengua Extranjera (1.\u00ba, 3.\u00ba y 4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li><\/li>\r\n<\/ul>\t\t\t\t\t\t  <\/div>\r\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t\t<!-- Inner panel End -->\r\n\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\r\n<script type=\"text\/javascript\">\r\n\t\r\n\t\tfunction do_resize(){\r\n\r\n\t\t\tvar width=jQuery( '.wpsm_panel .wpsm_panel-body iframe' ).width();\r\n\t\t\tvar height=jQuery( '.wpsm_panel .wpsm_panel-body iframe' ).height();\r\n\r\n\t\t\tvar toggleSize = true;\r\n\t\t\tjQuery('iframe').animate({\r\n\t\t\t    width: toggleSize ? 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El proyecto integra varias actividades de la escuela primaria (lectura\/escritura, matem\u00e1ticas, arte y cultura medioambiental) sobre el tema del uso del agua limpia. Mediante la aplicaci\u00f3n de obras de arte, datos y experimentos caseros, los ni\u00f1os comparar\u00e1n el uso del agua en el pasado y en el presente. Podr\u00e1n mostrar art\u00edsticamente el problema del agua a nivel mundial y en su comunidad.<br>\r\n\r\n<em>Objetivos de aprendizaje:<\/em>\r\n\r\nDespu\u00e9s de esta actividad, los estudiantes ser\u00e1n capaces de:\r\n<ul>\r\n \t<li>Describir la obra de arte aplicando la t\u00e9cnica y las caracter\u00edsticas del arte<\/li>\r\n \t<li>Aplicar las matem\u00e1ticas (multiplicaci\u00f3n) a las tareas cient\u00edficas.<\/li>\r\n \t<li>Comprender el uso cultural del agua.<\/li>\r\n \t<li>Medir el consumo de agua de una familia y proponer m\u00e9todos para reducirlo.<\/li>\r\n \t<li>Crear una obra de arte utilizando diferentes materiales y t\u00e9cnicas art\u00edsticas.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<em>Curr\u00edculo (Espa\u00f1a):<\/em>\r\n<ul>\r\n \t<li>Matem\u00e1ticas (2.\u00ba Ciclo de Primaria)<\/li>\r\n \t<li>Ciencias de la Naturaleza (2.\u00ba Ciclo de Primaria)<\/li>\r\n \t<li>Ciencias Sociales y C\u00edvicos (2.\u00ba Ciclo de Primaria)<\/li>\r\n \t<li>Educaci\u00f3n Art\u00edstica (2.\u00ba Ciclo de Primaria)<\/li>\r\n \t<li>primera Lengua Extranjera (1.\u00ba, 3.\u00ba y 4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n<\/ul>\t\t\t\t\t\t  <\/div>\r\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t\t<!-- Inner panel End -->\r\n\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\r\n<script type=\"text\/javascript\">\r\n\t\r\n\t\tfunction do_resize(){\r\n\r\n\t\t\tvar width=jQuery( '.wpsm_panel .wpsm_panel-body iframe' ).width();\r\n\t\t\tvar height=jQuery( '.wpsm_panel .wpsm_panel-body iframe' ).height();\r\n\r\n\t\t\tvar toggleSize = true;\r\n\t\t\tjQuery('iframe').animate({\r\n\t\t\t    width: toggleSize ? 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En esta actividad, los alumnos se familiarizan con el principio de la desalinizaci\u00f3n t\u00e9rmica y luego aprenden m\u00e1s sobre un m\u00e9todo espec\u00edfico que utiliza peque\u00f1os gradientes de temperatura entre diferentes profundidades del agua de mar para alimentar una planta desalinizadora. Para concluir el Espacio de Aprendizaje por Investigaci\u00f3n, exploran el uso potencial de esta t\u00e9cnica de desalinizaci\u00f3n en su pa\u00eds y comparten sus conocimientos con su escuela y su comunidad.\u00a0<\/span><br>\r\n\r\n<em><span lang=\"ES-TRAD\" xml:lang=\"ES-TRAD\">Objetivos de aprendizaje:<\/span><\/em>\r\n\r\n<span lang=\"ES\" xml:lang=\"ES\">Despu\u00e9s de esta actividad, los estudiantes ser\u00e1n capaces de:<\/span>\r\n<ul>\r\n \t<li><span lang=\"ES\" xml:lang=\"ES\">Comprender y describir el proceso de destilaci\u00f3n<\/span><\/li>\r\n \t<li><span lang=\"ES\" xml:lang=\"ES\">Comprender y apreciar el proceso de \u00f3smosis<\/span><\/li>\r\n \t<li><span lang=\"ES\" xml:lang=\"ES\">Explicar el funcionamiento de una planta desalinizadora t\u00e9rmica<\/span><\/li>\r\n \t<li><span lang=\"ES\" xml:lang=\"ES\">Comprender la relaci\u00f3n entre la presi\u00f3n atmosf\u00e9rica y el punto de ebullici\u00f3n del agua<\/span><\/li>\r\n \t<li><span lang=\"ES\" xml:lang=\"ES\">Explicar las posibilidades de explotaci\u00f3n de una planta desalinizadora t\u00e9rmica en su pa\u00eds\/regi\u00f3n<\/span><\/li>\r\n<\/ul>\r\n<em>Curr\u00edculo (Espa\u00f1a):<\/em>\r\n<ul>\r\n \t<li>Biolog\u00eda y Geolog\u00eda (1.\u00ba, 3.\u00ba y 4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>F\u00edsica y Qu\u00edmica (3.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>Cultura Cient\u00edfica (4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional (4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>Geograf\u00eda e Historia (1.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>primera Lengua Extranjera (1.\u00ba, 3.\u00ba y 4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n<\/ul>\t\t\t\t\t\t  <\/div>\r\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t\t<!-- Inner panel End -->\r\n\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\r\n<script type=\"text\/javascript\">\r\n\t\r\n\t\tfunction do_resize(){\r\n\r\n\t\t\tvar width=jQuery( '.wpsm_panel .wpsm_panel-body iframe' ).width();\r\n\t\t\tvar height=jQuery( '.wpsm_panel .wpsm_panel-body iframe' ).height();\r\n\r\n\t\t\tvar toggleSize = true;\r\n\t\t\tjQuery('iframe').animate({\r\n\t\t\t    width: toggleSize ? 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En esta actividad, primero se presenta a los estudiantes los m\u00e9todos de desalinizaci\u00f3n conocidos y luego se identifica cu\u00e1ntas plantas de desalinizaci\u00f3n funcionan en su pa\u00eds\/regi\u00f3n y en qu\u00e9 tecnolog\u00edas se basa su funci\u00f3n. Adem\u00e1s, se profundiza en el uso de fuentes de energ\u00eda renovables para alimentar una planta desalinizadora. A continuaci\u00f3n, los alumnos examinan las perspectivas de aplicaci\u00f3n de las (nuevas) tecnolog\u00edas de desalinizaci\u00f3n en su pa\u00eds\/regi\u00f3n, teniendo en cuenta los aspectos sociales y econ\u00f3micos.<br>\r\n\r\n<em>Objetivos de aprendizaje:<\/em>\r\n\r\nDespu\u00e9s de esta actividad, los estudiantes ser\u00e1n capaces de:\r\n<ul>\r\n \t<li>Explicar las principales diferencias entre los m\u00e9todos de desalinizaci\u00f3n t\u00e9rmica y los m\u00e9todos de desalinizaci\u00f3n por membranas<\/li>\r\n \t<li>Proporcionar pruebas sobre la capacidad, el coste operativo y el consumo energ\u00e9tico de los tres principales m\u00e9todos de desalinizaci\u00f3n (es decir, MSF, MED y RO)<\/li>\r\n \t<li>Comprender y realizar un an\u00e1lisis DAFO<\/li>\r\n \t<li>Crear una entrevista de ciencias sociales<\/li>\r\n \t<li>Recoger y trabajar con datos sociales<\/li>\r\n \t<li>Informar a su comunidad sobre los pros y los contras del funcionamiento de las plantas de desalinizaci\u00f3n en su pa\u00eds\/regi\u00f3n.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<em>Curr\u00edculo (Espa\u00f1a):<\/em>\r\n<ul>\r\n \t<li>Biolog\u00eda y Geolog\u00eda (1.\u00ba, 3.\u00ba y 4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>F\u00edsica y Qu\u00edmica (3.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>Cultura Cient\u00edfica (4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional (4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>Geograf\u00eda e Historia (1.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>Econim\u00eda (4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>primera Lengua Extranjera (1.\u00ba, 3.\u00ba y 4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n<\/ul>\t\t\t\t\t\t  <\/div>\r\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t\t<!-- Inner panel End -->\r\n\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\r\n<script type=\"text\/javascript\">\r\n\t\r\n\t\tfunction do_resize(){\r\n\r\n\t\t\tvar width=jQuery( '.wpsm_panel .wpsm_panel-body iframe' ).width();\r\n\t\t\tvar height=jQuery( '.wpsm_panel .wpsm_panel-body iframe' ).height();\r\n\r\n\t\t\tvar toggleSize = true;\r\n\t\t\tjQuery('iframe').animate({\r\n\t\t\t    width: toggleSize ? 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En esta actividad, los estudiantes exploran c\u00f3mo la sequ\u00eda meteorol\u00f3gica afecta a las demandas y valores humanos del agua, desde un punto de vista hidrol\u00f3gico, agr\u00edcola y socioecon\u00f3mico. Se invita a los estudiantes a ayudar a su comunidad a dise\u00f1ar un plan local de gesti\u00f3n de la sequ\u00eda y se les reta a pensar y proponer formas para que su comunidad reduzca el consumo de agua, no s\u00f3lo durante un periodo de sequ\u00eda sino como estrategia para adoptar un comportamiento m\u00e1s sostenible en general.<\/span><br>\r\n\r\n<em><span lang=\"ES-TRAD\" xml:lang=\"ES-TRAD\">Objetivos de aprendizaje:<\/span><\/em>\r\n\r\n<span lang=\"ES\" xml:lang=\"ES\">Despu\u00e9s de esta actividad, los estudiantes ser\u00e1n capaces de:<\/span>\r\n<ul>\r\n \t<li><span lang=\"ES\" xml:lang=\"ES\">Comprender el impacto de la sequ\u00eda en nuestras vidas y en nuestro planeta<\/span><\/li>\r\n \t<li><span lang=\"ES\" xml:lang=\"ES\">Comprender que todos los ciudadanos se ven afectados por la sequ\u00eda y que todos pueden ayudar a afrontar una sequ\u00eda grave<\/span><\/li>\r\n \t<li><span lang=\"ES\" xml:lang=\"ES\">Debatir y concienciar sobre las estrategias para comprender y afrontar la sequ\u00eda a nivel local<\/span><\/li>\r\n \t<li><span lang=\"ES\" xml:lang=\"ES\">Debatir y concienciar sobre las estrategias para adoptar un comportamiento m\u00e1s sostenible en cuanto al consumo y la gesti\u00f3n del agua a nivel local.<\/span><\/li>\r\n<\/ul>\r\n<em>Curr\u00edculo (Espa\u00f1a):<\/em>\r\n<ul>\r\n \t<li>Biolog\u00eda y Geolog\u00eda (1.\u00ba, 3.\u00ba y 4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>F\u00edsica y Qu\u00edmica (3.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>Cultura Cient\u00edfica (4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional (4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>Geograf\u00eda e Historia (1.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>Educaci\u00f3n Pl\u00e1stica, Visual y Audiovisual (2.\u00ba, 3.\u00ba y 4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>primera Lengua Extranjera (1.\u00ba, 3.\u00ba y 4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n<\/ul>\t\t\t\t\t\t  <\/div>\r\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t\t<!-- Inner panel End -->\r\n\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\r\n<script type=\"text\/javascript\">\r\n\t\r\n\t\tfunction do_resize(){\r\n\r\n\t\t\tvar width=jQuery( '.wpsm_panel .wpsm_panel-body iframe' ).width();\r\n\t\t\tvar height=jQuery( '.wpsm_panel .wpsm_panel-body iframe' ).height();\r\n\r\n\t\t\tvar toggleSize = true;\r\n\t\t\tjQuery('iframe').animate({\r\n\t\t\t    width: toggleSize ? 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Los alumnos realizar\u00e1n un experimento para limpiar y tratar una muestra de agua. En el experimento descubrir\u00e1n c\u00f3mo se eliminan los diferentes tipos de residuos del agua y tambi\u00e9n recoger\u00e1n pruebas de PH, dureza, conductividad, cloro y turbidez del agua. El experimento propuesto inicia las reflexiones de los alumnos sobre la gesti\u00f3n del agua en un estudio medioambiental.<\/span><br>\r\n\r\n<em><span lang=\"ES-TRAD\" xml:lang=\"ES-TRAD\">Objetivos de aprendizaje:<\/span><\/em>\r\n\r\n<span lang=\"ES\" xml:lang=\"ES\">Despu\u00e9s de esta actividad, los estudiantes ser\u00e1n capaces de:<\/span>\r\n<ul>\r\n \t<li><span lang=\"ES\" xml:lang=\"ES\">Comprender las fases o etapas que forman parte del proceso de saneamiento de las aguas residuales.<\/span><\/li>\r\n \t<li><span lang=\"ES\" xml:lang=\"ES\">Comprender los procesos que ocurren durante el proceso.<\/span><\/li>\r\n \t<li><span lang=\"ES\" xml:lang=\"ES\">Hacer un uso responsable de los recursos h\u00eddricos.<\/span><\/li>\r\n \t<li><span lang=\"ES\" xml:lang=\"ES\">Promover una cultura de sostenibilidad ambiental.<\/span><\/li>\r\n<\/ul>\r\n<em>Curr\u00edculo (Espa\u00f1a):<\/em>\r\n<ul>\r\n \t<li>Biolog\u00eda y Geolog\u00eda (1.\u00ba, 3.\u00ba y 4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>F\u00edsica y Qu\u00edmica (2.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional (4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>primera Lengua Extranjera (1.\u00ba, 3.\u00ba y 4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n<\/ul>\t\t\t\t\t\t  <\/div>\r\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t\t<!-- Inner panel End -->\r\n\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\r\n<script type=\"text\/javascript\">\r\n\t\r\n\t\tfunction do_resize(){\r\n\r\n\t\t\tvar width=jQuery( '.wpsm_panel .wpsm_panel-body iframe' ).width();\r\n\t\t\tvar height=jQuery( '.wpsm_panel .wpsm_panel-body iframe' ).height();\r\n\r\n\t\t\tvar toggleSize = true;\r\n\t\t\tjQuery('iframe').animate({\r\n\t\t\t    width: toggleSize ? 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El objetivo de la actividad es promover un uso responsable de los recursos h\u00eddricos y fomentar una cultura de sostenibilidad medioambiental.\r\nSe trata de una actividad escolar abierta. En esta actividad, los alumnos reflexionan sobre las aguas residuales de sus casas, investigan sobre los sistemas de recuperaci\u00f3n de aguas grises, analizan cu\u00e1les de estos sistemas existen en su comunidad y, finalmente, con la ayuda de Scratch, crean una soluci\u00f3n para la reutilizaci\u00f3n de las aguas grises en su comunidad local.<br>\r\n\r\n<em>Objetivos de aprendizaje:<\/em>\r\nDespu\u00e9s de esta actividad, los estudiantes ser\u00e1n capaces de:\r\n\u2022\u00a0\u00a0 \u00a0Entender c\u00f3mo funcionan los sistemas de recuperaci\u00f3n de agua.\r\n\u2022\u00a0\u00a0 \u00a0Identificar los sistemas de recuperaci\u00f3n de agua en su comunidad local.\r\n\u2022\u00a0\u00a0 \u00a0Hacer un uso responsable de los recursos h\u00eddricos.\r\n\u2022\u00a0\u00a0 \u00a0Crear soluciones para la reutilizaci\u00f3n de las aguas grises.\r\n\r\n<em>Curr\u00edculo (Espa\u00f1a):<\/em>\r\n<ul>\r\n \t<li>Biolog\u00eda y Geolog\u00eda (1.\u00ba, 3.\u00ba y 4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>F\u00edsica y Qu\u00edmica (2.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>primera Lengua Extranjera (1.\u00ba, 3.\u00ba y 4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n<\/ul>\t\t\t\t\t\t  <\/div>\r\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t\t<!-- Inner panel End -->\r\n\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\r\n<script type=\"text\/javascript\">\r\n\t\r\n\t\tfunction do_resize(){\r\n\r\n\t\t\tvar width=jQuery( '.wpsm_panel .wpsm_panel-body iframe' ).width();\r\n\t\t\tvar height=jQuery( '.wpsm_panel .wpsm_panel-body iframe' ).height();\r\n\r\n\t\t\tvar toggleSize = true;\r\n\t\t\tjQuery('iframe').animate({\r\n\t\t\t    width: toggleSize ? 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El alumno de secundaria explora las bacterias y los virus en el agua (agua subterr\u00e1nea, del grifo y del r\u00edo). El laboratorio explorador de virus ayuda a examinar una diversidad de virus basada en la estructura, el tipo de genoma, etc. Bas\u00e1ndose en los datos de la investigaci\u00f3n y en el an\u00e1lisis de la literatura, los alumnos sugieren un m\u00e9todo de eliminaci\u00f3n de los virus en el agua. Los alumnos aprenden a redactar un informe de laboratorio y a autoevaluar el trabajo realizado.<br>\r\n\r\n<em>Objetivos de aprendizaje:<\/em>\r\nDespu\u00e9s de esta actividad, los estudiantes ser\u00e1n capaces de:\r\n-\u00a0\u00a0 \u00a0Analizar el tiempo de vida de los virus en el agua.\r\n-\u00a0\u00a0 \u00a0Describir los diferentes componentes y caracter\u00edsticas de los virus y su papel en la infecci\u00f3n.\r\n-\u00a0\u00a0 \u00a0Describir las formas en que los virus pueden diferenciarse entre s\u00ed.\r\n-\u00a0\u00a0 \u00a0Comparar el tama\u00f1o de los virus\r\n\r\n<em>Curr\u00edculo (Espa\u00f1a):<\/em>\r\n<ul>\r\n \t<li>Biolog\u00eda y Geolog\u00eda (1.\u00ba, 3.\u00ba y 4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional (4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>primera Lengua Extranjera (1.\u00ba, 3.\u00ba y 4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n<\/ul>\t\t\t\t\t\t  <\/div>\r\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t\t<!-- Inner panel End -->\r\n\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\r\n<script type=\"text\/javascript\">\r\n\t\r\n\t\tfunction do_resize(){\r\n\r\n\t\t\tvar width=jQuery( '.wpsm_panel .wpsm_panel-body iframe' ).width();\r\n\t\t\tvar height=jQuery( '.wpsm_panel .wpsm_panel-body iframe' ).height();\r\n\r\n\t\t\tvar toggleSize = true;\r\n\t\t\tjQuery('iframe').animate({\r\n\t\t\t    width: toggleSize ? 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Se presenta a los alumnos la importancia de las energ\u00edas renovables, y c\u00f3mo est\u00e1 el mundo en la transici\u00f3n a las energ\u00edas renovables. Despu\u00e9s de conocer los elementos de la ingenier\u00eda que hay detr\u00e1s de la construcci\u00f3n de los parques e\u00f3licos, asumen el papel de un alcalde y realizan una investigaci\u00f3n que estudia la viabilidad de construir un parque e\u00f3lico para su pueblo. Por \u00faltimo, reflexionan sobre las dificultades de la transici\u00f3n al 100% a la energ\u00eda e\u00f3lica.<\/span><br>\r\n\r\n<em><span lang=\"ES-TRAD\" xml:lang=\"ES-TRAD\">Objetivos de aprendizaje<\/span><\/em>\r\n\r\n<span lang=\"ES\" xml:lang=\"ES\">Despu\u00e9s de esta actividad, los alumnos deben ser capaces de:<\/span>\r\n<ul>\r\n \t<li><span lang=\"ES\" xml:lang=\"ES\">Explicar la importancia de las energ\u00edas renovables<\/span><\/li>\r\n \t<li><span lang=\"ES\" xml:lang=\"ES\">Tener una idea de c\u00f3mo est\u00e1 el mundo y su pa\u00eds en cuanto a la adopci\u00f3n de las energ\u00edas renovables\u00a0<\/span><\/li>\r\n \t<li><span lang=\"ES\" xml:lang=\"ES\">Explicar los fundamentos de la energ\u00eda e\u00f3lica y los aerogeneradores<\/span><\/li>\r\n \t<li><span lang=\"ES\" xml:lang=\"ES\">Enumerar los factores que influyen en la construcci\u00f3n de un parque e\u00f3lico<\/span><\/li>\r\n \t<li><span lang=\"ES\" xml:lang=\"ES\">Discutir por qu\u00e9 es dif\u00edcil pasarse completamente a las energ\u00edas renovables<\/span><\/li>\r\n<\/ul>\r\n<em>Curriculum( Spain):<\/em>\r\n<ul>\r\n \t<li>Ciencias de la Naturaleza (2.\u00ba, Ciclo de Primaria)<\/li>\r\n \t<li>Biolog\u00eda y Geolog\u00eda (4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>F\u00edsica y Qu\u00edmica (3.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>Cultura Cient\u00edfica (4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional (4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>Geograf\u00eda e Historia (1.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>Valores \u00c9ticos (3.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>primera Lengua Extranjera (1.\u00ba, 3.\u00ba y 4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n<\/ul>\t\t\t\t\t\t  <\/div>\r\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t\t<!-- Inner panel End -->\r\n\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\r\n<script type=\"text\/javascript\">\r\n\t\r\n\t\tfunction do_resize(){\r\n\r\n\t\t\tvar width=jQuery( '.wpsm_panel .wpsm_panel-body iframe' ).width();\r\n\t\t\tvar height=jQuery( '.wpsm_panel .wpsm_panel-body iframe' ).height();\r\n\r\n\t\t\tvar toggleSize = true;\r\n\t\t\tjQuery('iframe').animate({\r\n\t\t\t    width: toggleSize ? 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Se presenta a los alumnos la importancia de la electricidad en nuestra vida cotidiana y su impacto en el medio ambiente. Se les presenta las energ\u00edas renovables y los esfuerzos realizados para acelerar la transici\u00f3n a este modelo sostenible para producir la energ\u00eda que necesitamos. \u00a0El enfoque principal de este ILS est\u00e1 en la generaci\u00f3n de energ\u00eda solar. \u00a0Se invitar\u00e1 a los estudiantes a embarcarse en una misi\u00f3n para seleccionar los lugares donde las poblaciones pueden beneficiarse m\u00e1s de esta forma de generaci\u00f3n de energ\u00eda. Aprender\u00e1n sobre la importancia del clima, la construcci\u00f3n adecuada de los paneles solares, el impacto de las diferentes estaciones en las distintas regiones del planeta. Recoger\u00e1n diversos tipos de informaci\u00f3n y al final elaborar\u00e1n un informe con sus conclusiones.\r\n\r\n<em>Objetivos de aprendizaje<\/em>\r\nDespu\u00e9s de esta actividad, los alumnos deben ser capaces de:\r\n\u2022\u00a0\u00a0 \u00a0Explicar la importancia de las energ\u00edas renovables\r\n\u2022\u00a0\u00a0 \u00a0Enumerar los factores que influyen en la instalaci\u00f3n de paneles solares\r\n\u2022\u00a0\u00a0 \u00a0Comprender la importancia de factores como el clima y las estaciones del a\u00f1o en la producci\u00f3n de energ\u00eda procedente de los paneles solares\r\n\r\n<em>Curriculum( Spain):<\/em>\r\n<ul>\r\n \t<li>Ciencias de la Naturaleza (2.\u00ba, Ciclo de Primaria)<\/li>\r\n \t<li>Biolog\u00eda y Geolog\u00eda (4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>F\u00edsica y Qu\u00edmica (3.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>Cultura Cient\u00edfica (4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional (4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>Geograf\u00eda e Historia (1.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>Valores \u00c9ticos (3.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>primera Lengua Extranjera (1.\u00ba, 3.\u00ba y 4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n<\/ul>\t\t\t\t\t\t  <\/div>\r\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t\t<!-- Inner panel End -->\r\n\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\r\n<script type=\"text\/javascript\">\r\n\t\r\n\t\tfunction do_resize(){\r\n\r\n\t\t\tvar width=jQuery( '.wpsm_panel .wpsm_panel-body iframe' ).width();\r\n\t\t\tvar height=jQuery( '.wpsm_panel .wpsm_panel-body iframe' ).height();\r\n\r\n\t\t\tvar toggleSize = true;\r\n\t\t\tjQuery('iframe').animate({\r\n\t\t\t    width: toggleSize ? 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El objetivo principal es promover un debate relacionado con la importancia de las energ\u00edas renovables, para que los estudiantes participen en la investigaci\u00f3n de la adopci\u00f3n de las energ\u00edas renovables en el pa\u00eds o la regi\u00f3n. La ILS invitar\u00e1 a los estudiantes a explorar los aspectos positivos y negativos de las energ\u00edas renovables, las dificultades para convencer a las empresas y a los pol\u00edticos de que den los pasos necesarios para su adopci\u00f3n. Este proyecto tambi\u00e9n ayuda a los estudiantes a desarrollar sus habilidades organizativas, invit\u00e1ndoles a aprender a utilizar un an\u00e1lisis DAFO para apoyar sus afirmaciones. El proyecto invita a los estudiantes a colaborar y cooperar en la elaboraci\u00f3n de un informe competitivo con sus conclusiones. A lo largo del proceso se desarrollar\u00e1n varias competencias importantes: pensamiento cr\u00edtico, capacidad de comunicaci\u00f3n y creatividad, entre otras.<br>\r\n\r\n<em><span lang=\"ES-TRAD\" xml:lang=\"ES-TRAD\">Objetivos de aprendizaje<\/span><\/em>\r\n<ul>\r\n \t<li><span lang=\"ES-TRAD\" xml:lang=\"ES-TRAD\">Comprender los pros y los contras de los principales tipos de energ\u00edas renovables<\/span><\/li>\r\n \t<li><span lang=\"ES-TRAD\" xml:lang=\"ES-TRAD\">Ser capaz de participar en debates sobre temas controvertidos<\/span><\/li>\r\n \t<li><span lang=\"ES-TRAD\" xml:lang=\"ES-TRAD\">Comprender y realizar un an\u00e1lisis DAFO<\/span><\/li>\r\n \t<li><span lang=\"ES-TRAD\" xml:lang=\"ES-TRAD\">Recoger y trabajar con datos<\/span><\/li>\r\n \t<li><span lang=\"ES-TRAD\" xml:lang=\"ES-TRAD\">Comunicar sus ideas<\/span><\/li>\r\n<\/ul>\r\n<em>Curriculum( Spain):<\/em>\r\n<ul>\r\n \t<li>Ciencias de la Naturaleza (2.\u00ba, Ciclo de Primaria)<\/li>\r\n \t<li>Biolog\u00eda y Geolog\u00eda (4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>F\u00edsica y Qu\u00edmica (3.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>Cultura Cient\u00edfica (4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional (4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>Geograf\u00eda e Historia (1.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>Valores \u00c9ticos (3.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>primera Lengua Extranjera (1.\u00ba, 3.\u00ba y 4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n<\/ul>\t\t\t\t\t\t  <\/div>\r\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t\t<!-- Inner panel End -->\r\n\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\r\n<script type=\"text\/javascript\">\r\n\t\r\n\t\tfunction do_resize(){\r\n\r\n\t\t\tvar width=jQuery( '.wpsm_panel .wpsm_panel-body iframe' ).width();\r\n\t\t\tvar height=jQuery( '.wpsm_panel .wpsm_panel-body iframe' ).height();\r\n\r\n\t\t\tvar toggleSize = true;\r\n\t\t\tjQuery('iframe').animate({\r\n\t\t\t    width: toggleSize ? 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Se presenta a los alumnos las principales fuentes de energ\u00eda primarias y se reflexiona sobre las consecuencias de las que se clasifican como no renovables. Despu\u00e9s de comprender que la humanidad tiene un gran problema debido al creciente consumo de energ\u00eda y a la excesiva dependencia de los combustibles f\u00f3siles, los alumnos buscan acciones que puedan llevarse a cabo en casa, en la escuela y en la comunidad local, que ayuden a la transici\u00f3n a la energ\u00eda limpia y a la lucha contra el despilfarro del gasto energ\u00e9tico.<br>\r\n\r\n<strong>Objetivos de aprendizaje<\/strong>\r\n\r\nDespu\u00e9s de esta actividad, los alumnos deben ser capaces de:\r\n<ul>\r\n \t<li>Nombrar diferentes fuentes primarias de energ\u00eda e identificar si son renovables o no renovables<\/li>\r\n \t<li>Explicar las ventajas e inconvenientes de las energ\u00edas renovables y no renovables<\/li>\r\n \t<li>Explicar el problema energ\u00e9tico al que se enfrenta la humanidad<\/li>\r\n \t<li>Proponer acciones que puedan ayudar a encontrar soluciones al problema energ\u00e9tico<\/li>\r\n \t<li>Concienciar sobre la necesidad de transitar hacia energ\u00edas limpias y consumir menos energ\u00eda<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<em>Curriculum( Spain):<\/em>\r\n<ul>\r\n \t<li>Ciencias de la Naturaleza (2.\u00ba, Ciclo de Primaria)<\/li>\r\n \t<li>Biolog\u00eda y Geolog\u00eda (4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>F\u00edsica y Qu\u00edmica (3.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>Cultura Cient\u00edfica (4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional (4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>Geograf\u00eda e Historia (1.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>Valores \u00c9ticos (3.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>primera Lengua Extranjera (1.\u00ba, 3.\u00ba y 4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n<\/ul>\t\t\t\t\t\t  <\/div>\r\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t\t<!-- Inner panel End -->\r\n\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\r\n<script type=\"text\/javascript\">\r\n\t\r\n\t\tfunction do_resize(){\r\n\r\n\t\t\tvar width=jQuery( '.wpsm_panel .wpsm_panel-body iframe' ).width();\r\n\t\t\tvar height=jQuery( '.wpsm_panel .wpsm_panel-body iframe' ).height();\r\n\r\n\t\t\tvar toggleSize = true;\r\n\t\t\tjQuery('iframe').animate({\r\n\t\t\t    width: toggleSize ? 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Yendo un paso m\u00e1s all\u00e1, esta actividad tambi\u00e9n llevar\u00e1 a los estudiantes a compartir su trabajo con la comunidad, concienciando y promoviendo el cambio.\u00a0 Esta ILS est\u00e1 dise\u00f1ada para ser adoptada como un proyecto. La duraci\u00f3n y la profundidad del proyecto pueden ser definidas por los profesores.<\/span>\r\n\r\n<span lang=\"ES-TRAD\" xml:lang=\"ES-TRAD\">Nuestros agentes aprender\u00e1n sobre el derroche de energ\u00eda en nuestras calles, en su hogar como consumo de energ\u00eda e imaginar\u00e1n c\u00f3mo pueden ahorrar energ\u00eda en casa y en su vida diaria, y qu\u00e9 cambios podr\u00edan hacerse para utilizar m\u00e1s energ\u00edas renovables.<\/span>\r\n\r\n<span lang=\"ES-TRAD\" xml:lang=\"ES-TRAD\">Por \u00faltimo, crear\u00e1n un plan para reducir el uso de la energ\u00eda e incluir\u00e1n soluciones para utilizar m\u00e1s energ\u00edas renovables.<\/span>\r\n\r\n<span lang=\"ES-TRAD\" xml:lang=\"ES-TRAD\">Una vez terminado su trabajo, compartir\u00e1n sus ideas.<\/span><br>\r\n\r\n<em><span lang=\"ES-TRAD\" xml:lang=\"ES-TRAD\">Objetivos de aprendizaje<\/span><\/em>\r\n<ul>\r\n \t<li><span lang=\"ES-TRAD\" xml:lang=\"ES-TRAD\">Concienciar sobre el gasto energ\u00e9tico innecesario<\/span><\/li>\r\n \t<li><span lang=\"ES-TRAD\" xml:lang=\"ES-TRAD\">Encontrar soluciones alternativas al problema energ\u00e9tico<\/span><\/li>\r\n \t<li><span lang=\"ES-TRAD\" xml:lang=\"ES-TRAD\">Comprender las distintas fuentes de derroche de energ\u00eda en nuestra vida cotidiana<\/span><\/li>\r\n \t<li><span lang=\"ES-TRAD\" xml:lang=\"ES-TRAD\">Imaginar soluciones tangibles para ahorrar energ\u00eda<\/span><\/li>\r\n \t<li><span lang=\"ES-TRAD\" xml:lang=\"ES-TRAD\">Comprender las limitaciones de las energ\u00edas renovables<\/span><\/li>\r\n<\/ul>\r\n<em>Curriculum( Spain):<\/em>\r\n<ul>\r\n \t<li>Ciencias de la Naturaleza (2.\u00ba, Ciclo de Primaria)<\/li>\r\n \t<li>Biolog\u00eda y Geolog\u00eda (4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>F\u00edsica y Qu\u00edmica (3.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>Cultura Cient\u00edfica (4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional (4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>Geograf\u00eda e Historia (1.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>Valores \u00c9ticos (3.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>primera Lengua Extranjera (1.\u00ba, 3.\u00ba y 4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n<\/ul>\t\t\t\t\t\t  <\/div>\r\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t\t<!-- Inner panel End -->\r\n\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\r\n<script type=\"text\/javascript\">\r\n\t\r\n\t\tfunction do_resize(){\r\n\r\n\t\t\tvar width=jQuery( '.wpsm_panel .wpsm_panel-body iframe' ).width();\r\n\t\t\tvar height=jQuery( '.wpsm_panel .wpsm_panel-body iframe' ).height();\r\n\r\n\t\t\tvar toggleSize = true;\r\n\t\t\tjQuery('iframe').animate({\r\n\t\t\t    width: toggleSize ? 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Los alumnos reflexionar\u00e1n sobre lo mucho que dependen nuestras vidas hoy en d\u00eda de la electricidad y los combustibles, en comparaci\u00f3n con el pasado y con los pa\u00edses menos desarrollados. Despu\u00e9s de comprender la necesidad de pasar a las energ\u00edas renovables, se les presentar\u00e1 el concepto de \u201cLand Art\u201d de energ\u00edas renovables y crear\u00e1n su propia obra de arte. Para finalizar la actividad, los alumnos reunir\u00e1n todos sus trabajos y planificar\u00e1n una exposici\u00f3n que revele su comprensi\u00f3n de la importancia de las energ\u00edas renovables.<br>\r\n\r\n<strong>Objetivos de aprendizaje<\/strong>\r\n\r\nDespu\u00e9s de actividad los estudiantes ser\u00e1n capaces de:\r\n<ul>\r\n \t<li>Explicar la importancia de la energ\u00eda para el desarrollo de los pa\u00edses<\/li>\r\n \t<li>Explicar la importancia de las energ\u00edas renovables<\/li>\r\n \t<li>Explicar los fundamentos de la energ\u00eda solar y la energ\u00eda e\u00f3lica<\/li>\r\n \t<li>Discutir la importancia de superar las barreras culturales<\/li>\r\n \t<li>Proponer ideas de \u201cLand Art\u201d de energ\u00edas renovables a su comunidad local<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<em>Curriculum( Spain):<\/em>\r\n<ul>\r\n \t<li>Biolog\u00eda y Geolog\u00eda (4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>F\u00edsica y Qu\u00edmica (3.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>Cultura Cient\u00edfica (4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional (4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>Geograf\u00eda e Historia (1.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n \t<li>primera Lengua Extranjera (1.\u00ba, 3.\u00ba y 4.\u00ba de ESO)<\/li>\r\n<\/ul>\t\t\t\t\t\t  <\/div>\r\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\t\t<!-- Inner panel End -->\r\n\t\t\t\t\t\r\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\r\n\t\t\t\r\n<script type=\"text\/javascript\">\r\n\t\r\n\t\tfunction do_resize(){\r\n\r\n\t\t\tvar width=jQuery( '.wpsm_panel .wpsm_panel-body iframe' ).width();\r\n\t\t\tvar height=jQuery( '.wpsm_panel .wpsm_panel-body iframe' ).height();\r\n\r\n\t\t\tvar toggleSize = true;\r\n\t\t\tjQuery('iframe').animate({\r\n\t\t\t    width: toggleSize ? width : 640,\r\n\t\t\t    height: toggleSize ? height : 360\r\n\t\t\t  }, 250);\r\n\r\n\t\t\t  toggleSize = !toggleSize;\r\n\t\t}\r\n\t\t\r\n<\/script>\t\n\n\n\n<hr><h4 class=\"has-text-align-center\" id=\"unit_iv\"><img decoding=\"async\" class=\"wp-image-1724\" style=\"width: 100px; margin: 15px;\" src=\"https:\/\/insteam.deusto.es\/wp-content\/uploads\/2021\/05\/UDL-e1621261443459.png\" alt=\"\"><em><span style=\"color:#25c0f1\" class=\"has-inline-color\">Universal Design for Learning<\/span><\/em><\/h4>\n\n\n\n<p>  In order to understand the principles of the universal design and make your activity inclusive please perform the Lesson  \u2013 <a href=\"https:\/\/player.graasp.org\/7e2de8d9-c60f-4e02-bea6-35faf0c3ee29\/c437d1e8-99fd-49b1-bf88-e16740d562a0\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Dise\u00f1o Univ<\/a><a href=\"https:\/\/graasp.eu\/s\/5gk0mt\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">ersal para el Aprendizaje en la pr\u00e1ctica<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>El equipo inSTEAM ofrece un conjunto de escenarios de aprendizaje inclusivo en forma de Espacios de Aprendizaje por indagaci\u00f3n en el ecosistema Go-Lab. 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